二人教版>導學案

  蘆花盪 

班級:__________   姓名:__________

【學習目標】

1、複述故事情節,感知老頭子的英雄性格。

2、體會文中人物描寫的妙處,提高描寫的能力。

3、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌,培養學生的愛國主義情感。

【教學重、難點】

把握故事情節,感知老英雄的性格,感悟其性格中的真善美。

【相關連結】

題目解讀:

本文是孫犁的代表作品之一,小說用明快、優美的筆墨敘述了蘆花盪里一位老人護送兩位女孩及智殺日本鬼子的經過,塑造了一個性格鮮明的英雄形象。

走近作者:

孫犁,1913年4月6日,河北人。現代小說家、散文家,「荷花澱」派代表作家。主要作品《荷花澱》《蘆花盪》《白洋淀記事》等。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說和散文合集,它主要反映抗日戰爭、解放戰爭和建國初期,冀中平原和冀西山區一帶人民在中共領導下進行戰爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活景。其中《荷花澱》等作品,已成為廣泛流傳的名篇。

文體知識                     

小說是通過塑造人物、敘述故事、描寫環境來反映生活、表達思想的一種文學體裁。小說有三個要素:人物(人物描寫方法主要有:外貌、語言、動作、心理、神態描寫)、故事情節(完整的故事情節包括開端、發展、高潮、結局)、環境(小說的環境包括自然環境和社會環境)

第一課時

【自主學習】

1、給加點字注音。

瘧( )子  寒噤( ) 仄歪(  )  陰慘(  )  泅( )著   颯颯(  )   悠閒(  )

2 《蘆花盪》的作者是 現代作家         。《蘆花盪》的姊妹篇是         (《風雲初記》 《荷花澱》)。

3、指出下列句子的修辭手法:

老頭子渾身沒多少肉,乾瘦得像老了的魚鷹。   (    )

葦子還是那麼狠狠地往上鑽,目標好像就是天上。(     )

老頭子狠狠地說:「為什麼不能?……」          (     )

【合作探究】

1、你能概述本文的故事情節嗎?(提示:可以從記敘文六要素著手,也可以從小說情節四部分著手)

2、讀完本文後,主人公老頭子給你留下了怎樣的印象?

請用「我從第      自然段 ,老頭子的------- (外                                                   貌 心理、語言、動作描寫)中看出老頭子是一個                               的人。」

【拓展延伸】

結尾段寫有個女孩子目睹了老頭子的英雄行為,她是誰?她當時心理是怎樣想的?請同學們把她當時的心理補寫出來。

【隨堂訓練】

1、 選擇與上下文銜接最恰當的語句:(    )

可是假如是月明風清的夜晚,人們的眼在尖利一些,就可以看見有一隻小船從葦塘里撐出來,在淀里,                  ,奔向東南去了。

A. 像一朵荷花              B. 像一條魚         C. 像一片葦葉                 D. 像一隻鳥

2.指出下列描寫句是屬於哪一類描寫。

A他沒法解釋:大江大海過了多少,為什麼這一次的任務,偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個孩子多麼叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進去,怎麼張嘴說話?(    )

B可是那曬得干黑的臉,短短的花白鬍子卻特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。(      )

【教學反思】

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