中班益智區自製玩具要注意哪些

自製玩教具對幼兒發展來講,它的教育意義在於促進幼兒的學習與發展,對幼兒的智力有開發和提高的意義,可以培養幼兒的動手能力,可以培養幼兒的合作能力,可以培養幼兒的自信心。可以培養幼兒的環保意識。

具體地來說,山東佳林木藝 在開發和提高智力方面,在自製玩具過程中,幼兒要進行模仿和思考,這樣就提高了幼兒的思考能力和理解能力,這些都是智力發展的一部分。

在動手能力方面,自製玩具的教育意義就更加明顯了。比如,自製玩具的過程要用到剪刀,雙手,眼睛,膠帶等工具,幼兒在不斷地動手使用,不斷地嘗試,反覆探索和總結,最後內化成幼兒自身的動手能力。

在合作能力方面也表現顯著,幼兒在自製玩具過程會觀察、會向同伴交流,也加強了幼兒的人際交往能力,比如幼兒在一起共享工具盒資源,互相幫助動手,分配各自的任務等等都在無形中讓幼兒學會交流、學會配合、學會更好地一起探索合作。

在心理素質層面,自製玩具過程中,每次克服一個小障礙,發現一個小成果,或者完成一個屬於自己或小組的玩具,都會培養了和提升了幼兒的自信心,而且也可以在面對障礙和困難時有更好的情緒去處理。

環保意識方面,自製玩具如果長期使用一些幼兒家庭和幼兒自己產生的生活廢舊材料來製作,也就潛移默化地加強了幼兒的環保意識,並且熱愛上環保意識。

自製玩具對於幼兒的教育具有深遠的教育意義。它在幼兒的階段比直接的那種書面的教育更適合幼兒,幼兒園裡的活動是「以遊戲為基本活動」,自製玩具也可以是一個具有探索性和教育性的遊戲。

在幼兒益智區可以設計一個讓幼兒提高數概念理解能力的玩具,在製作這樣的玩具之前應當考慮到幼兒自製玩具的指導思想,自製玩具的目標目的和玩具的性質。具體來說,就要考慮自製這樣的玩具的材料儘量能有幼兒自己準備和參與的,還有考慮玩具的可操作性,可變性和可探索性,讓幼兒可以體會到自製玩具的樂趣,其次還要考慮自製玩具的適宜「用途」,儘量滿足幼兒用來遊戲,同時也可以滿足教師教學,兼具教育性和趣味性,兼具簡易性和科學性。

除了以上要考慮到自製玩具的性質,更要考慮自製玩具的功能,在設計製作中,要遵循益智區自製玩具製作的原則和要求,益智區有很多類型的玩具分類,數概念的理解應屬於科學益智類,製作設計時要考慮玩具是否有利於幼兒智力的開發,還有要根據大中小班階段的不同階段幼兒適宜什麼難度的玩具,對於小班幼兒過難製作和操作的玩具就不太適宜,對於大班幼兒過易的玩具就不太適宜。玩具製作需要吸引幼兒,要具有情景感,生活感,而且製作後可以讓幼兒操作,並不只是美感、欣賞。

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