關於孩子才藝培養應注意的問題

關於孩子才藝培養應注意的問題

提示:對於孩子的才藝培養,父母總是恨不得孩子一下變成全能選手,那其實在培養孩子才藝的過程中,家長們會經常陷入以下這些誤區。

下面我們看看最易陷入的5 大才藝培養誤區吧!

誤區1:孩子有天賦才能學才藝

正確觀點:只要孩子沒有生理缺陷,智力發展正常,都可以學習才藝。

「這孩子手的條件能不能學琴?」「老師您給孩子鑑定鑑定,他有沒有學桌球的天分?」「我女兒是學畫的材料嗎?」其實只有當父母希望孩子成為職業演奏家、專業畫家或專業運動員時,才需要考慮有沒有音樂、美術或運動的特殊天賦的問題。如果僅僅把學習才藝當作業餘愛好,那麼大多數人都有條件學。

誤區2:越早培養越好

正確觀點:任何學習,和孩子的生理成熟度相匹配,才能達到較好的效果和較高的效率。

在孩子小時候,就給孩子一個能夠享受藝術之美的環境。但這並不意味著要讓孩子從很小就開始學習表演什麼。任何學習,都要和孩子的生理成熟度相匹配,才能產生較好的效果和較高的效率。另外,學得太早,由於要付出比大孩子更多的時間,於是孩子自由探索、玩耍的時間就有可能被擠占,不利於孩子能力的拓展,也不利於讓孩子發現自己真正的興趣。

誤區3:吃得苦中苦,方為人上人

正確觀點:應抱著欣賞的態度,支持孩子的點滴進步。

從幼兒階段開始學習才藝,大多需要父母的參與,陪伴孩子度過那些枯燥的、辛苦的練習關,最終堅持下來。但是,父母是抱著認定這是一件苦差事,需要嚴格督促的態度,還是抱著對這種才藝欣賞的態度,去支持孩子的點滴進步,不僅會讓孩子感受到的苦與樂很不同,而且還會讓親子之間的關係有很大的不同。父母可以做時間提醒器,而不宜做錯誤的偵察兵;父母可以做難題的拆分者,而不宜做技術的指導專家;父母可以做苦、樂的分享者,而不宜做嚴厲的管理者;父母可以做孩子和老師之間的溝通者,而不宜做老師的代言人。父母找到了自己的位置,孩子才能真正成為學習才藝的主人。一定要記住,只有學習才藝成為孩子自己的事情時,主動學習才會出現。

誤區4:才藝項目多多益善

正確觀點:孩子同時需要學習的規定項目太多,結果可能並不樂觀。精和廣,常常是相互矛盾的。每種才藝,都需要一定時間的練習才能掌握,如果孩子同時需要學習的規定項目太多,結果可能並不樂觀。

當孩子表示對許多事情都感興趣的時候,父母的選擇就更為重要:可以把以純技術傳承的和有更多創意空間的才藝一起來學,把需要更多精細動作的和需要更多肢體動作的才藝學習相搭配。但無論怎麼選,都要以孩子的實際承受能力為依據,不要讓這些學習成為孩子的沉重負擔。

誤區5:技法高於一切

正確觀點:如果是作為興趣愛好讓孩子學習,應該適當把技巧放在次要位置。

興趣和技法是相輔相成的,一定的技法會讓興趣更持久。小提琴,只有持琴、運弓姿勢正確,技巧嫻熟才能拉出來好聽的樂曲,孩子也就能更多地得到滿足感,並獲得他人的認同。同樣,不掌握一定的繪畫技法,孩子就難以把他的想法和情感表達到畫紙上。可是,當「指尖!指尖!注意指尖!」「手腕別拱!」「注意揮拍姿勢!」「輪滑的姿勢不對,注意重心,別忘了弓箭步的要領!」等類似的提醒、呵斥,總是迴響在孩子耳邊時,不僅孩子很難聽從,原本嚮往學習鋼琴、桌球或輪滑的興趣,也在這些指令、責備聲中消磨殆盡,更嚴重的是孩子將丟失最寶貴的學習的動力。孩子學藝過程中,保持興趣和良好心情很重要,父母最應該重視的是怎樣讓孩子從中獲得快樂,堅持下去。如果是作為興趣愛好讓孩子學習,應該適當把技巧放在次要位置。

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