引導幼兒識字的方法

研究表明,4歲左右的幼兒就有一定的識字、寫字的能力了。對於一般的常用字,智力水平與知識水平一般(中等)的幼兒,一天可以學習2~4個,再經過3~4次的複習就可以掌握了。不少幼兒還能做到對一些字只認一次就長時間不忘。到了6歲左右,幼兒的認字、寫字能力又有了明顯示的提高,此時在訓練幼兒聽說能力的同時,再教他們掌握一些常見字的讀和寫的能力是必要的。

步驟/方法

引導幼兒的求知慾
學習是一個知識輸入和內化的過程。知識能否進入大腦,不僅決定於知識的輸入方式,更重要的是決定於學習者有沒有求在欲。如果一個人沒有認字的需要,就很難有認字的行動,或者說是不能認好字的。這就是為伎行多家長用灌輸的教育方式收不到好的效果的緣故。

利用記憶規律

每個漢字都有音、形和義三部分,教幼兒識字,要從幼兒已掌握了詞義和發音的字著手。心理學中有個記憶規律叫聯想規律,這個規律指出,需要記憶的新材料如果同已記住的材料有某種聯繫,那麼這個新材料就很容易記憶住。

最好先教幼兒那些他們常常能用到的、有實際意義的詞,不要教或後教那些抽象的名詞或形容詞、副詞等。因為這些幼兒雖然可能會講,但卻不解其意,學起來會感到很困難。當識字達到一定水平後,再教幼兒認識這類詞。

創造適合的語言環境

人類學習語言不是孤立學習的,需要在一定的語言環境中進行。每個字詞、句子都必須與一定的語言情景結合在一直才有其實際意義。學習語言更不能脫離一定的語言情景。把一個字或詞寫到紙上,而不是放到一定的情景之中進行孤立的反筆練習,雖然也能使幼兒強化記住某些詞,但幼兒不一定能在日常交往中運用。因為這些字詞是脫離了情景學來的,而且這樣的學習方式會造成幼兒厭惡學習,對幼兒的學習心理產生不良影響。

抓緊最佳時機

教幼兒識字,是一項學習活動,也應該是一項遊戲活動。家長切不可認為,只有讓幼兒老老實實坐下來才是學習。梓學教育認為學習可以在任何情況下進行,只要幼兒有學習的興趣和了解事物的需求時,家長就可以抓住時機靈活地進行教學。例如,在路邊有則標語或廣告,幼兒可能會問:「這個字是什麼?」這時家長就該抓住時機教幼兒認識,並且把這個字與學過的字聯繫起來,達到舉一反三,融會貫通的目的。

注意事項

千萬要注意引導孩子識字的興趣

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